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今年東莞將培育首批30所“品牌學校”

2018-11-08 09:31 來源:南方日報 王慧 毛敏

  從集團化到品牌學校培育,東莞教育又開始佈局一件大事情。

  記者從東莞市教育局獲悉,從本月開始,東莞市普通中小學“品牌學校”培育工作將正式啟動,今年將培育首批30所“品牌學校”。這個被寫入2018年東莞政府工作報告的重要工作,將有望掀起東莞各界對教育新的關注。

  11月4日,由東莞市教育局和《南方日報》聯合策劃的教育交互談話《我要的好學校》,借助新媒體直播平臺,針對“品牌學校”設置社會關心的議題,廣泛吸納民意。不到24小時,這場話題性的直播點擊量超21萬人次,約有600名家長在後臺留言,為東莞教育的進步點讚,並提出理性中肯的建議。

  品牌學校的建設牽動千家萬戶的心,為什麼要建品牌學校,這背後有怎麼樣的深意?在東莞,提升優質教育的關鍵路徑有哪些?需要社會怎樣的參與?

  撰文:王慧 毛敏 策劃:王慧

  “品牌學校”是教育提質重要抓手

  一到升學季,家長就不淡定。南方+通過長期監控“教育莞家”微信公眾號和南方號後臺,根據家長在升學季的表現和教育價值取向,提煉家長關心的問題,製作了一期《孩子上學的那些事》脫口秀,通過三名家長展現對“擇校”的焦慮以及對上名校的期待,喚起東莞家長的共鳴。在街訪中,家長表現出明確的觀點——東莞現有的好學校不能滿足實際需要。

  家長對優質教育的渴望已經成為東莞政府部門的“心病”。東莞明確把教育放在提升城市競爭力的高度,提出深化教育供給側結構性改革,解決東莞中小學和幼兒園學位不足、結構失衡和品牌優質教育資源總量不足、分佈不均衡的問題,推動義務教育、學前教育優質均衡發展。

  在今年6月27日召開的全市教育擴容提質推進會上,東莞市委副書記、市長肖亞非對“擴容提質”進行解讀,提出要提高規劃建設標準,提高教學質量標準,提高辦學質量,包括均衡教育、素質教育。他強調,抓好教育工作特別是提高教育擴容提質,是提高人口素質和城市競爭力的基礎性工作,具有重大戰略意義。

  東莞市委、市政府提出擴容提質的一系列工作,提質包括兩個重點專項,一個為集團化辦學,另一個則是品牌學校培育,目的在於整體提升擴大優質教育資源的覆蓋面,真正讓老百姓享受公平而有質量的教育。

  肖亞非説,要加大本土教育品牌的培育力度,進一步發揮優質學校的帶動牽引作用,選取一批辦學基礎好、辦學成效突出、社會口碑好的學校,通過重點指導培育,通過內涵式發展,推動優質特色辦學,樹立學校教育品牌,力爭到2020年培育出100所高水平的品牌學校。

  “品牌學校優質教育資源不足,很多學校的硬體特色或基礎不錯,但老百姓只認可中心區學校,各個鎮街都要去中心小學。要改變這種狀況,真正讓老百姓在家門口上到好學校,需要進一步努力。”東莞市教育局局長梁鳳鳴説。她認為,以品牌學校培育促進教育優質發展,這是最直接最基本的要求,通過品牌學校培育擴充優質教育資源,盡可能滿足人民群眾對多樣化和個性化的需求,讓群眾有多元的選擇。

  助力學校突破發展臨界點

  政府把品牌學校作為提升教育質量、促進教育均衡發展的重要指標,那麼,究竟什麼是品牌學校?

  “品牌學校的內涵應該是,學校在創建和發展過程中逐步積澱下來、凝聚在學校名稱中、體現學校教育服務水平、社會認可、美譽度很高的學校。”廣東省國素文化教育研究院執行院長江鳳賢説。“我們要培育的‘品牌學校’是東莞中小學的標桿和龍頭,類似大學的‘985’‘211’‘雙一流’項目。很多校長感到自己的學校很不錯、很有特點,基礎也很好,但離‘品牌學校’有多遠,離老百姓心目中的好學校有多遠?我們希望通過專項計劃讓更多優質中小學覆蓋東莞的每一個角落。”

  梁鳳鳴坦言,目前不少學校欠缺品牌意識,辦學水平達到一定程度後,怎樣突破臨界點邁上新臺階,缺乏系統的方案和理論指引。此外,新建學校好不容易拿到一塊地,投1億到2億元進行建設,一起步就應該是高品質。從這個意義上説,現有學校還是新學校都需要好的設計和規劃,無論哪個層次的學校都可以往品牌方向發展。“建設品牌學校關鍵要促進學校內涵發展,實質是文化認同,要在品質上下功夫。”她認為,“希望通過品牌學校培育工作,讓學校樹立更大的目標,通過系統的理論提升走上新的發展階段。”

  明確了品牌學校培養的任務、要求和路徑,到具體執行環節,品牌學校與家長認知的名校、好學校有什麼區別?

  在南方+發起的“我要的好學校”投票中,共有15774名網友參加,其中七成家長明確表示對好學校的嚮往。對於好學校的突出品質,超九成的家長認為優質師資很重要,七到八成的家長對先進理念、特色課程和素質教育非常看重。

  對此,江鳳賢認為,家長對好學校有直觀的看法,分開來説每一條都是對的,但對於好學校、好教育要有整體的看法,否則會導致知其然、不知其所以然,不能取得好的效果。

  “到底什麼才是好教育?好教育的標準,國家教育發展綱要明確提出,一定要辦好每所學校,教好每一個學生,要為每一個學生提供適合的教育。”他説,“好學校既要分析自身現狀,要看到教育的未來,因為我們的孩子是21世紀的人,需要面對未來的生活。”

  借力品牌學校建設培養一批本地教育家

  記者從東莞市教育局獲悉,從本月開始,東莞中小學“品牌學校”培育工作正式啟動,通過打造一批標桿性優質學校,發揮優勢學校輻射作用,促進教育優質均衡發展。並且對“品牌學校”提出五個維度的指引,包括辦學基礎好、辦學成效突出、社會口碑好、內涵式發展和優質特色辦學。

  “培育‘品牌學校’是辦人民滿意的教育的重要抓手。”松山湖實驗中學常務副校長萬飛説,培育“品牌學校”是鼓勵優質學校創新發展的重要平臺。長期以來,受政策和財政的照顧,公辦學校發展按部就班,整齊劃一,優質學校難以衝破瓶頸。創建“品牌學校”鼓勵優質學校探索創新,可以實現更大的發展。

  在談到難點時,他坦言“品牌學校”需要較長時間的文化積澱,走向“品牌學校”不可能一蹴而就,需要特色優質項目到品牌項目,特色優質學校到品牌學校。品牌學校的可信賴、有吸引力需要考慮辦學理念、校長人格魅力、學校文化、教育創新等諸多因素。

  跳出東莞,對標北上廣,萬飛認為東莞需要塑造三方面的素質,包括學校要始終關注人的終身發展。要以人為本,課堂還給學生,創造還給老師;學校要始終關注未來人才需求,與時俱進,持續發展動力,創新活力;教育部門要著力於培養一批教育家。

  “當前中小學教育有哪些不足?我認為有兩大缺失:忽略或弱化對學生學習過程中能力和素質的培養,重知識輕能力。能力培養如何進行,關鍵的一點是對學生思維方式的培養,以正確的思維和邏輯來解決未來人生面臨的問題;其次,家長普遍注重孩子的學業,但是忽略了孩子對時代擔當的教育。”東華初級中學校長沈傳標説,如果能夠加強這兩方面,就會向家長心中的品牌學校邁出一大步。沈傳標説,品牌學校是發展的,今天你感覺這個學校是好學校,可以認定為品牌學校,明天隨著社會發展,就不一定仍是好學校,因為時代在發展,教育在進步。

  “品牌學校最終是為了實現高水平的均衡,縮小校際間的差距,最終提升教育的整體品質。”東莞外國語學校校長尹效登説,“在培育過程中,最關鍵也是最難的是找到切入點,因為涉及面很多,從教師發展包括課程、教研和文化角度切入非常重要。”

  ■觀點

  究竟需要怎樣的“品牌學校”?

  ■嘉賓

  廣東省國素文化教育研究院執行院長江鳳賢

  東莞外國語學校校長尹效登

  東華初級中學校長沈傳標

  東莞特級教師段紅民

  東莞高級教師李鴻志

  ■主持人

  南方日報記者 王慧

  品牌學校與成績

  主持人:學生成績是品所學校繞不開的話題,品牌學校就是成績好的學校嗎?

  李鴻志:不一定。但是反過來講,教學質量不好的學校,肯定不能稱為品牌學校。第二,成績好不能和“應試強校”畫上等號。這個可能是教育教學改革對學校的激勵帶來的,我認為如果具備三好再加上對學生的喚醒,就是品牌學校。

  江鳳賢:學生成績好可能是學校較高的綜合辦學實力帶來的。成績好的學生不一定綜合素養就高,但是綜合素養高的學生成績一定很好。學校要怎麼辦,從培養學生綜合素養出發,還是專門搞成績?現在一些學校專門搞成績,我不太認同。從學生整體水平出發,既能考試綜合素養又高,這樣的學校自然就是好學校。

  沈傳標:學生學業方面是學生素養的一個組成部分,不要把成績、學業和應試劃等號,它只是素養的一部分。

  尹效登:對於學校來説,學生的學業成績肯定很重要,但是品牌學校應該有更多的內涵,如先進的辦學理念、師資、課程、教學以及學校文化。對於學校來説,文化對孩子和老師的發展非常重要。

  品牌學校與老師

  主持人:好學校一定有好老師嗎?品牌學校的教師隊伍該怎麼建設?老師怎麼參與品牌學校建設?

  尹效登:老師是學校最重要的資源。我們經常開玩笑,要把小孩送到武館,會選什麼樣的?設備設施好的嗎,不是,選師父。

  沈傳標:好學校毋庸置疑一定有好老師,優秀師資是支撐好學校或者品牌學校的關鍵因素。怎麼樣才算是好師資?我用“三個高”來給好師資作一個界定:一個是較高的大愛情懷;第二個較高的品格修養;第三,老師在學術方面有較高的研究。有了好的理念,有了嚴明的管理,有了強大的師資,我相信這個學校培養出的學生就能夠適闔家長需求,也適合社會和時代的要求。

  江鳳賢:我認為品牌學校的教師群體要有優良素質,只有一兩個教師好不能稱之為品牌學校。品牌學校的教師團隊應具備三種素質,包括個體素質要高、教師團隊內部結構要合理、全員具備創新精神。

  段紅民:品牌學校要有好的師資,普通學校如何成為品牌學校,以現有師資怎麼樣達到品牌學校的要求?需要在現有的基礎之上進行升級和改造,這是更重要,也是校長和老師關注的問題。學校的核心競爭力通過設置的課程來執行,課程的執行者是教師,課程的參與者是學生,課程的支持者是家長。學校只有設置好的課程才能激發老師,符合學生身心發展的課程才有生命力,老師在執行過程中也會提升自己的素養。

  品牌學校與學生成長

  主持人:品牌學校培育什麼樣的人?孩子在品牌學校應該有怎樣的成長?

  尹效登:不管是品牌學校還是普通學校,思考培養什麼樣的人很重要,是培養未來的人,還是培養混口飯吃的人,其中區別很大。

  沈傳標:要注重培養學生的四個方面:學會求知、學會做事、學會共處、學會做人,這可以把品牌學校要做的事情包含進去。學校把孩子培養成全面發展、綜合素質較高、個性特長得到充分發揮的人,這樣的學校我想家長會非常認可。

  江鳳賢:學校不僅要幫助孩子學好各學科知識和技能,重頭戲應該是在過程和方法上,教給他們能力,同時在情感、態度、價值觀和做人等方面完成對孩子人格的塑造。

  品牌學校與教育均衡

  主持人:品牌學校是不是精英教育?會不會只是少部分“尖子學校”?它和大多數的家庭、孩子有關係嗎?

  江鳳賢:過去大家是有學上就可以了,現在是要“上好學”,品牌學校的培育就是要滿足這種需求。現在基礎教育發展很快,需要樹立一批標桿,通過進行集團化辦學帶出更多學校,帶動東莞市基礎教育提質。一批好學校經過長期積澱脫穎而出,成為品牌學校勢在必然,這是教育提速的必由之路。當前已經進入品牌時代,教育也必須要與時俱進。

  沈傳標:品牌學校應該是多元化的。不同的規模、不同的管理特色、不同的課程設置等都應呈現多元化的形態。小規模、家門口的學校或者民工子弟學校,也可以辦成品牌學校,在具備特色、嚴明的管理和師資培訓基礎上,每所學校都有自己的品牌發展之路。

  

編輯: 馮文美

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