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如何看待低段學生的“非紙筆”測評?

2018-01-13 06:13 來源:人民網

  近幾年來,小學低段“非紙筆測評”一直是教育圈一個熱門話題,非紙筆測評怎麼測、如何測,是不是就此代替了小學低段的紙筆化測試的評價?昨日,一場杭州市小學低段非紙筆測評研討會,在杭州市長壽橋小學舉行,這些話題也成為討論的焦點。

  一個項目考查多學科知識孩子們説比做練習題有趣

  在研討會當天,長壽橋小學的二年級進行了一次“非紙筆測評”活動,讓人眼前一亮。

  現場,二年級的孩子可以根據喜好,4人一個小組,一起開展“冒險”之旅。記者隨機選擇了一組跟在後面。

  到了其中一間教室,桌上放著一疊任務檔案袋,小組成員隨機選擇一個打開。第一個任務是朗讀一篇西湖的文章,有的孩子讀得慷慨激昂,有的娃則讀得磕磕絆絆。一位評委老師説:“這個環節除了考驗學生讀文章是否有感情,還有就是利用工具的能力。因為裏面難免有些生詞,老師特意在邊上放了字典,觀察孩子是否會用。”

  之後,老師又交給孩子們一個任務:4人合作畫一幅關於西湖的畫,4個娃在邊上商量開了。“這個很考驗學生的合作能力,有些小組沒分工就開畫了,合作分就要減分了。”評委老師説,這也是美術學科考察,有的學生除了畫西湖,還會把周邊的山,甚至天上的太陽、小鳥都畫進去,這藝術分就高了。

  一個非紙筆測評項目下來,不僅進行了多學科考察,還有多素養維度的考核。但孩子們卻很開心:“這樣的活動,比做練習題有趣多了。”

  非紙筆測驗命題有講究更強調反映學生思維過程

  近年來每到期末,各小學的非紙筆測驗都會成為各大媒體關注的焦點。其實非紙筆測驗怎麼測也是有講究的。

  “你的命題,必是能夠反映孩子的思維能力的。簡單考學生死記硬背的知識沒有太多意義。”省教育廳教研室評價部主任方張松舉了個例子,像關於圓周率π的考題,常規做法是讓學生求半徑、周長。但聰明的老師,會這麼命題:π是一個固定的數,請你回憶一下在數學課上,你們怎麼得出圓周率的。“這不僅把學生的思維很好展現出來,連老師怎麼上課都反映出來。”

  有測試,當然評價也得跟上,而且必須有標準。標準出來之後必須成為一種體系,比如分成非常好,好,一般,欠缺,差,0分五個檔次。每個檔次後面都有詳細的標準備註。而這樣的評價,對孩子未來成長是有借鑒意義的,而不是像過去那一個個冰冷的分數。

  “我們現在很多主觀題,評分標準不科學,考的是學生,制定標準卻是老師。”方張松説,孩子的經歷體驗和成人不一樣。以成人的哲學觀點來定標準,讓孩子來做,這是不科學的。所以正確的評價標準,把學生的答題情況拿來進行分檔,然後再作為制定標準的參考。

  記者手札

  “非紙筆”測評

  不是全盤否定紙筆測評

  這些年,非紙筆測評也在省內小學低段風風火火地開展起來。但是記者也聽到過業內人士印證的消息:今年有不少的縣市區,一些小學統考的現象在悄悄反彈。記者也聽一些老師提出疑慮:非紙筆測評固然給學生減輕了負擔,但若不進行紙筆測試,如何能夠檢驗學生學習效果?

  省教育廳教研室副主任張豐就坦言,“這其實是一個認知誤區,我們今天説非紙筆測評時,並不是在否定紙筆測試,而是認為在小學孩子成長過程中,紙筆測評和非紙筆測評是並存的。它們所佔的權重在小學低段中段高段,是漸變的。”

  一直以來,紙筆測試都是學校評價學生有效手段。然而在國際上,小學一二三年級都不會進行區域性的統測。“那是因為這個階段的孩子,認知能力不足以表達他的真實水平。”省教育廳教研室評價部主任方張松説,這個孩子82分,那個孩子85分,是無法判斷誰的水平高。所以實施非紙筆測評,是尊重兒童特點的一種學業評價的方式,他在關注一些難以在紙質測試中反映的能力和素養,讓孩子在玩的過程中實現考試評價和學習發展的功能。(記者王潔)

編輯: 翁子盈
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