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“創造新陸地的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下細小的泥沙。”冰心的這一句話，讓我想到了孩子。他們肩負著未來的重任，是未來的主人，怎樣讓我們的“希望”更好地成長，是幼教工作者一直追求的目標。
在與孩子相處的時間裏，我有很多的感觸，很多的思考。我喜歡我的這一群“小調皮”，他們讓我在教學和生活中都有了很多的樂趣。
一、 以課本為主，開展特色教育。
我們現有的課本，是根據印尼實際，或者說是根據新中孩子的實際情況而編的，凝聚了幾屆印尼華文教育者的心血。在課本中，有許多的詞彙、歌曲、兒歌，並且有提供參考的活動，為我們工作的開展打好了基礎。
第一單元《我的家庭成員》：我們讓孩子帶來全家福，向全班小朋友介紹自己的家人，發展他們的語言和培養他們交往的技能，並通過此活動讓孩子進一步感受家人的愛和抒發自己對他們的愛。
第二單元《我的身體》：在認識身體各部分名稱之外，還引導孩子認識男、女，區分自己和他人的不同，運用自己的器官去感受生活和自然的美好。學校開展種花草的活動，我們讓孩子學會說“我用眼睛看美麗的花，用手給花澆水”，並且擴充這個句型“我用剪刀剪紙，我用蠟筆畫畫……”，讓孩子學會用更多的語言來表達自己的感受。
第三單元《好吃的水果》：我們買來新鮮的水果，讓孩子們認識、品嘗，了解什麼是“熱帶水果美名揚” ！在班裏開展“水果品嘗會”，讓孩子們邀請大二班的小朋友和老師一同來品嘗，要求用華語作為邀請語，學會說“我們請你們到大一班吃水果”，並且讓孩子們介紹水果的品種，“這是菠蘿，這是草莓、這是香蕉、、、味道很好！”讓孩子們不僅學到了口語知識，而且也提高了膽量，學會與人交往，為他們以後的發展作好鋪墊。
在注重課本知識的同時，我們也在開展特色教育。中國的文化藝術博大精深，作為炎黃子孫，我們希望孩子們能對祖籍國有更多的了解與熱愛。在中班，我們開展“學唐詩，懂道理”的活動，直至大班，這個活動仍在繼續。為了使唐詩的美感能為孩子所接受，我們將它配上節奏與音樂，與歌曲相結合，先讓孩子欣賞，然後一字一句地教孩子朗誦，待他們都能背誦時，再出示唐詩的意境圖，讓孩子自己去感受唐詩中的美。
戲曲是中國的國粹，是中華民族的瑰寶，在今年慶祝春節聯歡表演時，我們讓孩子們表演了有京劇風格的《北京童謠》，特色的戲曲音樂、奇怪的臉譜讓孩子們眼前一亮，他們問我“這是什麼？”我說：“這是中國的歌曲，只有在中國才有這樣的音樂和這樣的人。”孩子們都很感興趣，回家還會告訴父母：“這個是臉譜，中國才有的。”在大班，我們讓孩子欣賞《戲說臉譜》，了解各種臉譜的人物形象，將唐詩和黃梅戲的音樂結合在一起，讓孩子將唐詩“唱”出來！
中國有很多個民族，每個民族有自己獨特的藝術，民族舞是其中的一門。我在班裏為孩子們跳民族舞，引起他們的興趣，看見孩子們在議論紛紛的時候，我問他們：“想知道林老師在跳什麼舞嗎？”孩子們說：“想！”於是我便開始向他們介紹中國的民族舞。如果把各民族介紹在前，孩子可能不容易接受，但是將民族舞先介紹給孩子，以此作為切入點，孩子們要理解民族就容易些了。民族舞的舞步較難，有些並不適合孩子們的身體發展，考慮到這一點，我讓孩子們坐在椅子上，用手部動作來表現。現在孩子們都知道什麼是新疆舞，什麼是孔雀舞，接下去我們要讓更多的民族舞溶入孩子的世界！
二、 以語言教育為重心，讓孩子學會交流、關心。
我一直都用華語與孩子交流，所以他們看見我就能自然而然地使用華語。但是華語對孩子們來說有一定的難度，有時他們想與我交談，但限于語言的困難，只好沉默地看著我，或是失望地離開。每當這時，我都很心痛，作為老師，不能與孩子交流，這是何滋味啊！於是，我開始想方設法去提高孩子們的語言能力。一個很偶然的機會，我在書中看到“看圖說話的重要”這一醒目的標題，我心裏突然有種“豁然開朗”的感覺。我開始收集有關的詞語、句型、圖片，並將這三者有機地結合在一起。開始嘗試時有些迷茫，不知如何進行，慢慢地，我在孩子的進步中找到了自信，從簡單的“這是、、這是、、、”短句到後來完整的長句“我的家裏有5個人，他們是爸爸、、、”“蘋果從樹上掉下來”等等，我與孩子們一同經歷了他們的語言成長過程，現在孩子們能和我進行簡單的交流，有5、6位孩子基本上能用華語表達自己的想法，真的很棒！
語言的作用是交流，我希望孩子能主動運用語言去和他人交流。我發現班裏有很多孩子較膽小，除了自己班熟悉的朋友以外，他們不願意和別的孩子說話。針對這種情況，我們開展了“我是幼兒園的大哥哥、大姐姐”的活動，讓孩子帶著任務——“問弟弟、妹妹的年齡和本領”，到小、中班去與弟弟、妹妹交流。回班後再一起討論，“我們和他們有什麼不同？”孩子們總結出“我們比他們大，我們的本領比他們多”，我鼓勵孩子“你們是幼兒園裏的大哥哥大姐姐，要做好榜樣，學會幫助別人。”孩子們都點頭贊成。這樣的交流活動應該多進行，讓孩子們慢慢地走出班級、走出校園，和更多的人交流。
在與孩子的交往中，我們很注意糾正他們的錯誤，但是要注意方法。我們發現孩子的語音或語法有誤時不直接指出，而是採用潛移默化的影響來提高他們的語言正確性。如：在孩子說了之後將正確的句子說一遍，在課堂上通過遊戲等方法強化訓練等。
三、 重視環境的教育作用，創設適合孩子發展的教育環境。
我常常想起中國的幼兒園，那是一個七彩的世界，無論在哪個角落，都突出了“寓教育于環境”這個主題。我也總在思考，“怎樣讓這個主題在我們班裏顯現？”我開始在班裏嘗試分區活動，由於場地限制，我只設了兩個區——操作區和表演區，在操作區中放置玩具、圖片、數學材料、拼圖等，在表演區放置話筒、頭飾等，讓孩子學會進區活動，發展他們創造性和提高動手能力。目前這個活動剛剛實行，還有許多地方有待進一步提高，要多觀察孩子的表現，在日後不斷完善。現在我們計劃在大班開展角色遊戲，提供平臺滿足孩子對成人生活的好奇，提高他們的模倣能力與交際能力等。這個活動需要很多的操作材料，希望學校能支持和配合。
四、 家園一致，共同探討教育。
我們班的家長很關心教育工作，經常與老師進行電談、面談。由於歷史原因，大部分家長都不懂華語，他們看不懂書本，不知道自己的孩子在學什麼內容，於是每個星期六，他們拿著書本到學校找老師翻譯。我們都很感動，很熱情地幫助他們。他們和孩子們一起從基本開始學起，有時甚至請孩子做他們的老師，幫助他們，這種精神很值得我們學習！
但我也發現一個問題：他們對孩子的能力缺乏信心。不管是中段評價或是期末評價與家長見面，他們第一句總是問：“老師，我的孩子哪方面不好？”我笑著說：“你應該問我你的孩子哪方面好。”家長聽了也跟著笑了。中國的教育呼籲家長們：“要看到孩子的閃光點！”我經常與家長聊天時談到這個問題，現在家長們對此也有了一定的認識，希望更多的家長能學會欣賞孩子的優點，而不是揪著孩子的缺點，這對孩子的人格塑造有很大的影響力！
在開展“自製打擊樂器”活動時，家長們很支持工作，從家裏拿來奶粉罐、餅乾罐等鐵制、塑料製品盒子，豐富了我們的材料；在春節表演活動中，家長們幫孩子找服裝、化裝，幫老師做道具，組織孩子、、、、、、
家長是孩子的第一任老師，家長和老師要一起為孩子的教育思考，家園一致，共同探討教育。
以上只是我的個人教學經驗，還有許多不足的地方，希望能得到更多的意見和建議。
海外華文教育志願者：林山珊
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