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“林老師，小建又打人啦！”
“林老師，小建又跑到外面去啦！”
“林老師，小建又站到椅子上啦！”
唉！真是一個令我頭痛的學生，又讓我心疼的孩子。
剛接觸小建時，我的確把他列為“問題學生”，從他的行為來看，和一般的孩子不一樣。上課不喜歡坐著，要在教室裏面跑；不喜歡和別人交往，總是打人、咬人；不喜歡穿校服，不喜歡係皮帶；不喜歡做早操，不喜歡排隊；上課不喜歡回答問題,請他玩遊戲總是一甩頭“不要！”．．．．．．對於他，我在頭痛之餘還有一個感覺：“這孩子沒有朋友。”“我一定要做小建的好朋友！”這是我給自己的強制性任務！
在班裏，只要有小建在，小朋友們都害怕，不願意與他一起遊戲。而他呢？總是在教室裏扮演“狼”，齜牙咧嘴地追著那一群可憐的“小羊”。孩子們的投訴，老師的批評、教導，他都不當一回事，依舊我行我素。顯然，和他交朋友並不是一件好“差事”。
面對這種情況，我決定先找出原因，“為什麼他會這樣？”
我想，應該先從家庭著手。在與小建家長進行了多次談話後，我大概找出了這樣幾個因素：1、小建在家裏沒有朋友。2、父母工作忙，無暇顧及孩子。3、經常看打架、暴力的動畫片。4、心臟有些小問題，情緒受影響。找出了問題後，我與家長商量對策，開始對症下藥：1、保持家園聯絡，做好交流工作。2、請家長無論怎樣忙碌，每天都要跟孩子談談話，抱一抱，親一親。3、多表揚孩子，多帶他出去走走。4、將對孩子影響不好的動畫片換為有教育意義的兒歌、歌曲。5、買益智玩具，在家裏陪孩子玩遊戲。在方案提出後，家長非常配合我們的工作，並提出要讓小建學鋼琴，從中培養穩定性。
解決了家庭方面的問題後，我 開始考慮在班裏採取相應措施，增進小建和孩子們的感情。先從老師做起！我一改往日總是批評的口氣，開始從他身上找優點，哪怕只是一點點的進步，我也有如發現寶石般驚喜！“小建今天來得很早，真棒！”“小建主動和老師說早上好，真棒！”“小建會用雙手搬椅子,真棒！”．．．．．．對於我的表揚，開始他只是冷眼看著我，或者突然衝我們做個鬼臉。雖然是這樣，我並沒有打算放棄，仍然找優點表揚他。慢慢地，我終於從他的臉上找到了被表揚後的欣喜！每個孩子都喜歡表揚！這句話沒錯！
接著，我應該鼓勵孩子們和小建做朋友。我把小建的事情編成了一個小故事：有一隻小貓，所有的動物都說它很調皮，不願意和它做朋友．．．．．．小貓很傷心，它想要改正缺點，可是沒有人願意幫助它。小朋友們，你們願意幫助小貓，讓它也變成很棒的孩子嗎？”小朋友們都說願意。我抓緊這個機會，提出了小建的問題，與小朋友一起討論“我們應該怎樣幫助小建？”孩子們七嘴八舌地說“要愛他”。“要告訴他不能這樣”。“要幫他擰開水壺蓋”．．．．．．孩子們想了很多的方法來幫助他！在以後的時間裏，我發現有些小朋友會送畫或者小卡片給小建，在吃飯的時候給他小食品，在玩遊戲時主動和他合作，大膽地去阻止他的行為，告訴他不能那樣做等等。雖然小朋友對小建表示了友好，但是他卻總是傷小朋友的心。將他們送的東西扔到地上，對他們大叫，繼續追、繼續跑。小朋友們常常哭喪著臉對我說“小建很調皮！”我總是鼓勵他們：“沒關係，我們是很棒的孩子，還會幫助他，對嗎？”
在班裏，每天都有兩個小值日生，負責整理隊伍，帶領小朋友祈禱，做老師的小幫手。一般都是選在上節課中表現較好的孩子，對於孩子們來說，“值日生”這是一個很光榮的稱號！有一天，我們正在討論選誰做明天的值日生，漢漢提出讓小建來做，孩子們也一致贊同，對於孩子們的決定，我非常的高興！第二天，當小建站在小朋友前面時，他特別地開心，一直在說：“今天是我呀！”
小朋友們在幫助他的同時，也很仔細地在發現他的進步，他們常常告訴我小建幫誰打開了盒子，他今天排隊了，他畫畫時很認真，他今天沒有打人．．．．．．小建不但在行為上有了進步，在學習上也有很大的提高！在 “蔬菜”主題活動中，老師向小朋友們介紹茄子，“茄子是什麼顏色的？”小朋友都說是紫色，小建站了起來，走到我面前說：“老師，有綠色的。”小朋友聽了，都說不對！我急忙解釋：“是對的！小建真聰明！茄子也有綠色的，下次林老師會帶給小朋友看！”他顯得很高興，因為他的說法得到了認同。以前小建從不說華語，用印尼文說著：“我不喜歡華語，我喜歡印尼語。”但是，自從他有進步後，經常對我說華語：“沒關係！”“好看嗎？”“我要喝水。” “去玩遊戲嗎？”．．．．．．雖然是短小的句子，但卻說明他有了極大的進步！還有一次，小朋友和我開玩笑：“林老師真調皮！”小建聽了，馬上板起臉來，瞪著那個小朋友。我知道他肯定誤解了，於是我對他說：“小朋友在和老師玩遊戲呢！”小建聽後，對著我笑了。這件事讓我覺得很欣慰，因為小建終於接受了我，我們成了好朋友！
經過了兩個學期的努力，小建進步了！雖然他還是小朋友眼中的“小調皮”，但是他懂得接受別人的幫助，學會了幫助別人。孩子們真好！我被他們的真誠所感動，感謝他們給小建機會，感謝他們沒有放棄他。我問小朋友：“為什麼你們要幫助小建？”他們說：“因為他是我們的朋友。”我說：“對！因為他是我們班的小朋友，和你們一樣，都是林老師的好孩子！”
“小建，你要加油！老師和小朋友都愛你，我們永遠和你在一起！”
教育反思：從小建前後判若兩人的可喜變化中，我充分認識到：１．家園共育是幼兒素質教育的可靠保證，我們要實現家園溝通，發揮家長的資源作用，家園同構有效的教育策略。２．讓幼兒在感受、體驗中發展社會性，培養關愛他人的品行。３．要善用表揚激勵的積極有效的方式增進幼兒的心理健康。
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