從2005年11月底到現在，我在馬達加斯加京城中華學校已三個多月了。我在全面掌握漢語班情況的基礎上，對馬國漢語推廣工作存在的問題有了切身的體會，並據此提出了對之進行調整、完善的設想。

　　首先，漢語培訓工作中，我發現了幾個問題。剛接手漢語班時，就感覺到這裡的班級管理相對混亂，給教學帶來了教大的困難。培訓班的學習基本不分階段、沒有目標，學到哪算到哪，這和規範辦學的要求是不相符的。

　　就漢語培訓工作中的這些問題，我把自己的想法與我駐當地使館有關人員進行溝通，在相關領導的支持下，我初步構想了將培訓班規範化、系統化的幾個方面。經過反復的思考和努力，這些設想最終形成書面材料。在大使館的統籌和推動下，第一次結業考核將於今年六月份舉行，第一次正式招生的工作也已著手進行。

　　教學方面，首先考慮的也是化亂為治的問題。我對現有的班級進行合併調整，變成上午兩個班，下午兩個班，原來一上課就疲於應付、授課形同蜻蜓點水的情況有了很大改觀。

　　從1月份起，我就為初級班的結業考核制定目標要求和編寫考核題目，二月中下旬，這項工作已經初步完成並上報大使館和華僑總會。這項工作的核心實際上就是對學生學習要達到的目標進行分析，並擬出考核驗證的辦法。這樣一來，我發現原有的教學內容和方法還存在一些不足，在促進學生說的方面尤其需要加強。於是，從二月底開始，我在備課時便加上對話練習這一項。跟著，在復習過程中，我發現一些學生認讀詞語很差，又提出聽寫的要求。

　　總的來說，針對問題，積極思索，大膽作為，以改促教是這一階段工作的特點。
                                   
         　　　　　　　馬達加斯加京城中華學校誌願者　唐保輝