有一種感動叫做師德·南方網·社會頻道

　　江蘇一個普通女教師——殷雪梅捨身勇救學生而成為眾多人心目中的英雄。對於每一個人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師，都是最值得我們尊重和感恩的人。教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。
　　“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！
　　　然而當教師為教育事業奉獻自己的青春甚至生命的時候，他們的生存處境卻是尷尬的、困扃的，讓我們在敬仰教師、崇尚師德的同時也不望關注教師的生存現狀。

——編輯美工：胡曼筠

師德，逐漸沉重的話題

　　所謂師德，是教師應有的道德和行為規範，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。
　　師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。
　　師愛為魂。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。

　追憶師德典型——殷雪梅

記29歲鄉村教師鄭青：站在講臺上與白血病魔抗爭

安徽29歲鄉村教師患白血病用生命堅守講臺

□沁源特大交通事故：英雄教師姜華捨身擋車救學生

□江蘇捨身救學生教師成為國人心目中的新英雄

□江蘇授予為救學生犧牲的殷雪梅英雄教師稱號

□江蘇省委書記號召向英雄教師殷雪梅學習

□殷雪梅被追授為“江蘇省見義勇為英雄”

□記英雄女教師殷雪梅：在偉大與平凡之間

□江蘇十萬群眾淚別為救學生犧牲的教師殷雪梅

□江蘇常州教師開展向殷雪梅學習活動

　師德中的光芒

□[張立同]向“陶瓷基複合材料技術”發起挑戰

　關注教師生存現狀

山東蒼山農村教師生存狀況調查：他們因從教而貧

不合格教師，請下崗

　　要求“不合格”教師下崗，而不是要求全體教師下崗，為什麼有些教師不理解呢？改革，是一件痛苦的事情，尤其是涉及到自身利益的時候；即使波及的是身邊人的利益，也難免有人產生兔死狐悲之感。

□教師亞健康超常人3倍多警惕教師健康殺手

□高校教師“九不準” 實行“師德一票否決”

□西寧：“師德舉報備案制度”重塑教師新形象

□職業吸引力直線上揚揭秘教師生存狀態紅與灰

□謹防職業疾病——教師心理枯竭現象

□全國普通學校教師隊伍現狀

□我國教師工資明顯提高 20年間增長十倍以上

□我國教師迎來安居樂教的“廣廈時代”

　平凡中的高尚專論師德

我們今天需要怎樣的師德？

　　縱觀當前我國各類教師的道德實踐，可以說，在教師崗位競爭日趨激烈而收入待遇並不高的情況，絕大多數教師是非常敬業，無愧於“人類靈魂工程師”稱號的。

沒有愛，何來師德？

　　百年大計，教育為本。而教師對教育的貢獻，不僅表現在教了多少學生、傳授了多少知識，更在於如何以一種良好的師德為人師表、教書育人。

　社會各界看老師

　　師德，現在已成為一個熱門的話題，引起各方的關注、討論。這些討論的內容，不外乎現在師德有下滑的趨勢，師德建設緊迫性和重要性以及如何提高師德等。

師德須以公德為基礎

　　教育是光輝的事業，教師是特殊的工作者，在對教師的道德要求上，似乎更為特殊。事實上，教師也的確承受著非同一般的道德壓力。

□正義和責任比生命更可貴

□“新讀書無用論”是個假命題

□40歲盲人難忘老師當年送寒衣重拾盲筆尋恩師

□年輕女記者眼中的教師——默默奉獻偉業韆鞦

□一個年輕銀行職員的講述——教師職業辛苦不易

□姐弟倆話心目中的好老師——悉心關愛永世難忘

□新疆慈善總會秘書長——老師微笑　影響一生

□三位教育記者的深情講述——美好回憶永留心間

　教師歷來稱謂

□人梯——最高評價的專稱	□蠟燭——最溫馨動人的稱謂	□春蠶——最純摯的稱謂
“人梯”是：“那些為別人的成功，而做出自我犧牲，無私奉獻的人”，人們把教師稱作“人梯”，正是因為教師具備了這樣優秀的品質和精神。	把知識傳授給學生，給學生照亮前進的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人看見光明，燃儘自己耀人間”的精神不正是對人民教師的最生動的比喻嗎？	人們生動地把教師比作“春蠶”，是對老師的無私奉獻精神和高尚品質給予的高度評價。

□慈母——最真情感人的愛稱	□園丁——最質樸無華的褒稱	□人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂
中國古人云：“師如父母”，這充分體現了中華民族“尊師愛師”的傳統美德，也體現了老師“愛生如子”的高尚師德。	鄧小平同志曾說：“人民教師是培養革命後代的園丁，他們的創造性勞動應受到黨和人民的尊重”，一代偉人用“園丁”的稱謂對教師給予了高度評價。	“人類靈魂工程師”一詞原是斯大林對作家的稱謂，後來被教育家加裏寧引用到教育界。

□先生——最歷史悠長的尊稱	□老師——最廣泛流行的敬稱	□師傅——先秦時期的稱呼
古代稱教書者為“先生”、“私塾先生”、“教書先生”等，這是人民群眾對教書者的敬稱，充分體現了中華民族古老而悠久的尊師的優良傳統和美德。	春秋時的《尚書》雲：“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親並稱，並寫在同一牌位供眾人朝拜，可見“師”的地位之高，受人之尊。	把教師稱為“師傅”，可見人們對教師的敬重程度。如今在高等學府授予教師以“教授”、“講師”“助教”等職稱，是根據所擔任的教學工作和專業水平授予的，而這幾種稱謂在古代都有。