梅麗小學學生們的活動場所，緊挨著城中村擁擠的房屋。
南方網訊 彭肖琿很肯定地認為自己執教的梅麗小學是一所“典型的‘城中村’學校”。作為教科室主任，他用“周邊環境複雜、家長素質差異大、生源大多數為流動子女且學習基礎薄弱……”總結了學校的特點。
其實，彭肖琿口中的“城中村”學校既非村辦、也非民辦，而是硬體設施和師資力量都不存在問題的地地道道的公立學校。但由於經濟收入的差異對居民居住地選擇、生存價值觀念和教育子女問題的巨大影響，以及就近入學政策的引導，因地域位置而造成的“學區”差異首先被一線教育工作者感知。
事實上，這類學校在流動人口眾多的深圳具有群體性，僅福田區67所公辦學校中，就有相當一部分具有上述特徵。因而如何消除孩子因為出生的不平等而遭遇的人生不平等，成為一個難解的方程式。
人文環境滯後 影響孩子行為
在早年的深圳，“城中村”學校主要指“城市中的農村出資或建造”的學校，就讀者多是深圳本地村民子女。但隨著城市化進程的加速，村辦學校被推倒重建，由政府出資在原有位置新建公辦學校。此時，人口特徵發生改變——原著居民搬進城內樓房，人數大幅減少，但空出來的、在一定程度上可降低深圳營商和生活成本的廉價私房增多，以致流動人口大量租用，出租戶成為主要生源構成，進而也演變成現在人們眼中的“城中村”學校。
“嚴格意義上講，不能這樣叫。”福田區教育研究中心徐素倪副主任對“‘城中村’學校”這一稱呼有些不認同，但他承認區裏67所公辦學校中，具有上述特徵的佔有一定比例，梅麗小學正是其中一所。
1999年開辦的梅麗小學位於上梅林片區，根據地段劃分，“中康路以西、梅林路以南、北環路以北和梅林路以東”屬於其生源範圍。但在簡易圖上很容易看到，60％—70％的學生全部來自該區15個“城中村”之一的上梅林村。
走訪後，記者發現該村周邊基本沒有環境較好的大社區，“村”裏建築佈局雜亂無章、密度過大，“握手樓”、“接吻樓”隨處可見，即使在陽光猛烈的午後，地面也少見光斑；樓房底層幾乎全部是簡陋的雜貨店、肉菜檔、髮廊屋、網吧、遊戲室、小飯館等，來回進出的人員複雜，稍寬敞的過道則見到圍坐著打“麻將牌”的師奶，晾在凳子上的衣服和散落的大小垃圾……
“特殊的周邊環境，決定了居民文化背景的多樣性和素質的參差不齊，進而也決定生源質量。外界經濟的繁榮與社區人文環境的滯後形成強烈反差，不僅影響學生的行為習慣，也加重了學校教育和管理的困難。”彭肖琿認為這對學校發展提出了挑戰。
學生拮據 是一種普遍現象
“拮據”是梅麗小學學生家庭的普遍情況。一些孩子每學期的學費要東拼西湊才能交上，個別家長甚至還商量著“賒賬”：“老師，能不能先交兩百？”
這點還體現在“早餐”和“校外活動”上，其他學校在校用餐的學生要麼全部、要麼大部分，但梅麗有時只有幾個。“而每次組織活動，總有學生問‘要不要收錢？’，如果不收，就趕緊報名參加；收的話，就選擇放棄，大概知道家裏不會同意。”三（2）班班主任程小花講述的這個細節，讓在場很多老師頗有同感。
來自潮州的四（5）班戴甲（化名）正是這樣一名貧困生。他和兩個妹妹雖出生在深圳，但始終非深戶，家在上梅林村一間大約30多平米的出租房裏，沒有客廳和任何房間，全家人就用木板將僅有的空間隔成上下兩層來增加使用面積，“上面睡覺，下面寫作業、吃飯”。
戴母沒有工作，家裏唯一的收入是靠丈夫賣豬肉賺得。然而去年，這個5口之家雪上加霜——戴父病逝，戴家不僅失去唯一的勞動力，還為此欠下上萬元醫療費。戴甲由“貧困生”變成“特困生”。
“現在搞裝修的舅舅每月給些生活費，媽媽說等我念到五、六年級，她就出去找工作。”戴甲對未來仍然充滿希望。“一個年級總有二三個這樣的特困生，由於大都沒戶口，無法享受政府免學費的待遇。所以，學校只能發動黨員捐些款、買點學習用品送去。”彭肖琿有些無奈。
“生育子女多”和“家長職業收入不高”是造成貧困的主要原因。該校上月一份信息普查表顯示，有2—3個孩子的家庭近半，3個以上也非個別現象，如三（4）班47個學生中僅9人是獨生子女；而職業方面，至少6成以上的家庭是個體戶，其中2／5的母親“無業”。“部分在工地幫工、打臨工，多數在附近開肉菜檔、賣雜貨等，當中不乏無牌無證者。或出於謹慎或礙于面子，有些家長沒填寫‘職業類別’，統計數據並不完全。”彭肖琿解釋。
家庭教育 與學習目標的雙缺失
迫於生計，“城中村”的許多家長對孩子都只停留在“養”的階段，他們的心態多是“不知道如何管孩子，送到學校，老師怎麼管都行”。
彭肖琿曾去一個六年級學生家家訪，在指出存在的學習問題後，家長把孩子全叫到身邊，按高矮一個個數過去，兩手一攤：“老師你看，哪還管得了這麼多！”
“面對這類家庭，老師真是比家長還急。”程小花有次請一個開小商鋪的家長來校，可家長因為“半天也能賺很多錢”始終沒出現。而三年級組長溫海秋則覺得很多家長都害怕老師家訪，一方面不知道該如何應付；另一方面，也不願意讓外人看到自己的工作和家庭狀況。
然而，老師們困惑：單方面的教育怎麼能幫助孩子成長？
美術老師彭紅燕是建校時主動要求調來的，此前她已在園嶺小學（省一級學校）工作了11年，但她萬萬沒想到教學上的巨大落差讓人一時難以適應。“課堂上都很活躍，但園嶺的孩子體現的是學習性的積極，一旦組織好了，接受很快；梅麗的則是一種散亂的活躍，兩者有著性質上的差別。”彭紅燕將這歸結為學習基礎薄弱和缺乏良好學習習慣。
她以一堂“畫梯子學習‘成角透視’”的課為例。“這考驗數學邏輯、文字理解和空間概念等綜合能力，在園嶺一節課就講完了，可這裡我花四節課，仍有學生不會。”此外，彭紅燕還覺得家長不重視素質教育，她記得以前辦興趣班，家長是拼命想讓孩子擠進來學，但是在這裡，她免費教，都有孩子不來上課。
“教育學中，家庭、社會、學校成三足鼎立的態勢，其中，家庭的實際作用重大，因為這是孩子的第一所學校。”徐素倪說。大多數老師認為，家庭教育的缺失不僅讓部分孩子輸在了起跑線上，更導致他們學習、生活目標的缺失。
“一些後進生和他們的父母對滿是紅叉的試卷毫不在意，孩子沒有理想。村莊走向城市化，但有時卻是‘城’之名而‘村’之實，孩子沒有受到健康品行教育，反而有時感染到不好的習氣，小小年級甚至已經出現偏激、冷漠等思想傾向。”一位老教師擔心，長期缺乏目標，將延續城中村不安定的因素和增加犯罪的種子。
無法消除的流動學生問題
“流動學生多”是城中村學校的又一顯著特徵。據統計，梅麗小學除了不到10％的本地原居民學生、29％的區低保家庭和外遷新居民子女，剩下的63.3％都是暫住人口。一個老師做了統計：“將一個班從一年級教到六年級，學生會換掉近一半。”
有人轉走，就馬上有人補進來。上半年，程小花帶的班轉來一位名叫陳文（化名）的男孩，由於家裏重男輕女的思想嚴重，他是在母親生了三個姐姐之後才出世的，而後面又相繼多了一個妹妹和一個弟弟。據介紹，陳母不會寫字，也沒工作，陳父則跟親戚在關外做小生意，很久都不回家。
陳文轉來時已讀到二年二期，但基礎差得連基本的生字和拼音都不認得，三年級考語文、數學就經常出現30、40分。程小花很著急：“越往上越難，今後能不能跟上進度，真是令人擔心。”
事實上，陳文的例子並非個案，轉學生其實大多就是從附近的民辦學校轉來的，這類學校校舍簡陋（如上陸的就如同工廠廠房一般）、師資力量薄弱、教學水平低，由於很多標準達不到要求，大多並未取得辦學許可證，但又因解決了部分就學需求，無法一下子取締，最終被發予臨時性簡易辦學許可證。於是，相當一部分家長會因“學費壓力大”或“證件不齊，無法入讀公辦”而走“先入讀民辦，再轉入公辦”的路子，這帶來一個普遍性的結果：學生成績很差。
“學校的教育發展狀態關鍵取決於新流入的學生，頻繁流入，會讓學校處於不穩定狀態：新生對新環境有膽怯心理，與舊生的融合需要時間；學校管理受影響，比如原本有序的班級被打破，老師需要時刻關注他們的德智體發展，花費更多精力和心血。”徐素倪從教育研究的角度闡述了問題的弊端。
“陽光”教育能否普照人心？
嚴峻的現狀，讓梅麗小學試圖改變。去年年底，他們借鑒華中師範大學周洪宇教授在武漢25中進行，並已取得卓越成效的“陽光教育”，結合本校特徵，寫了一份“陽光教育”研究方案，並申報今年福田區公益性課題。
“‘陽光’一詞在一般意義上多指公開、公正、透明，而我們提出的則強調‘公平、溫暖、博愛、多彩、新穎’等在辦學過程中的滲透。”校長李暉東表示，所謂“陽光教育”就是為師生創建公平、人文、和諧、生態的教育教學環境，讓他們在民主平等、積極向上的氛圍中實現教學相長，具體則分為陽光文化、班級、課程、課堂、家庭和培訓六個子目錄。
對於這個課題，福田區教育局副局長黃孔辰曾表示過一絲憂慮：“一是近年來，以‘陽光工程’命名的各類課題並不少見，但到頭來只是‘陽光一縷’或‘陽光一現’；二是這是個系統性強的課題，而梅麗小學並非研究性強的學校，能承擔這個重擔嗎？”但今年10月，他仔細讀過方案後，還是被吸引。“研究宗旨深邃、內容博大、研究途徑有魄力，不是幾個人或課題組承擔，而是發動全校教職工全員參與的校本研究。”
在25日的答辯會上，來自市教科所、教研室和深大的5位博士、博士後等專家也給予這一課題高度評價。“‘陽光教育’要是放在其他學校可能難以理解，但是在梅麗這樣的‘城中村’學校是非常恰當，它主要面向弱勢群體學生，是個理念，也是個系統工程。”一吳姓專家的評語代表了眾議的結果。
但是，專家們也指出，“陽光教育”的內涵還要進一步清晰，目標也還需再明確，比如究竟要培養什麼樣的學生？否則內容太泛。此外，所有人都建議子目錄不要全部放大，先提煉出一兩個做好，探索些方法。
據介紹，“陽光教育”的校本研究時間為三年，目前已進入到具體實施階段，結題時間是2007年12月。但主管全區課題項目的徐素倪副主任認為，即使結了題，此課題也有深入做下去的必要。“這一課題究竟能否成功，現在還無法判斷，但實施中會經歷各種調整，如果得到好做法，我們將有計劃地在區內做普及和交流！”（編輯：馮怡駒）
