昨日（27日），2006年廣東高考“出爐”14個總分狀元，其中過半數出自華南師大附中、廣東實驗中學兩所學校（前者5個，後者3個）。
這是一種偶然的巧合，還是必然的成功？在人們爭相以“狀元”作為下一代入學的考量尺度中，華附校長吳穎民、省實黨委書記左春華昨晚特地接受了本報記者的採訪，不約而同地表示———
“狀元”，並非中學教學質量的唯一檢驗標準。
“炒”還是“不炒”？關注“狀元”應適度
“狀元”，每年都牽動著考生、學校、老師、家長、媒體乃至全社會的“眼球”，往往成績一齣來，大家就開始尋找“狀元”、點評“狀元”……有的家長和社會熱心人士因此而擔心，“炒狀元”會給孩子帶來太大壓力。
“考出‘狀元’，無論對考生、家庭，還是學校，都是一件值得高興的事情，畢竟是在比拼智力、體力和心理的激烈競技中考出了好的成績。”吳穎民認為，適度關注“狀元”，是人們關注教育、關注民生的體現，但一定要“適度”，而不能過度。“對高考狀元的過度關注，首先不利於孩子的成才，使他有點飄飄然，對將來的學習有所鬆懈。同時，社會過度關注也會給中學造成錯覺，以為培養狀元就能冒尖，因而只關注個別尖子教學，使學校的教學思想不踏實，甚至可能犧牲其他學生的教學。”
左春華也表示，高考狀元不等於人生成功，所以不必過分推波助瀾。但由於現行高考畢竟是一場規則明確下的競技競智，在角逐中登頂的過程確實可給他人作借鑒。所以雖不宜炒作，但關注有理。“若報道適度並輔以正確引導，例如‘狀元’學習方法、學習態度、精神面貌、對待挫折的態度以及其他經驗之談等，不但無害，甚至還可為未成年人樹立學習的榜樣，起到積極作用。”她說。
令人驚訝的是，吳、左二人都把“朱熹平”作為勉勵的話送給他們的“孩子”。他們認為取得“狀元”只是孩子們人生的一小步，說明他們是好的材料，但還需要繼續培養和加工，希望他們以“朱教授”為榜樣，甘願低調坐冷板凳，走好將來的路，成為社會真正需要的人才。
“偶然”還是“必然”？“狀元”是優秀生的幸運兒
每年高考“放榜”後，當人們習慣性地把目光投射到華附、省實尋找“狀元”時，總會得到答案。這是幾個考生的偶然表現，還是一所學校的成功必然？
“其實‘狀元’的產生本身就既是一種必然，也是一種偶然。”
吳穎民答道，能在高考中脫穎而出成為“狀元”一點都不容易，背後必定是艱辛的努力及過人水平的穩定發揮，這是一種必然。此外，“狀元”不過是一群優秀學生當中的“幸運兒”，某幾個學生“碰巧”
在這次考試中比這群人的其他學生答得要好一丁點而已。“從這個角度看，‘狀元’是偶然的。”他說。
那為什麼華附、省實總是“狀元”高產？吳穎民解釋，這可能與學校的辦學理唸有關。華附一直堅持“雙不”政策，一不給學生加重負擔，二不搞突擊。同時，華附開設近90門選修課程，為學生提供了廣闊的思維空間。“在這樣的培養理念下，‘狀元高產’該是一種必然吧”，他自信地說。
左春華也把“成功”歸結于該校“必然的”教學規律：素質教育先行。為此，學校一直重視優化教學設計及課堂設計，儘量讓學生在“40分鐘”內掌握知識，把其餘時間還給孩子，做更多有利於興趣特長髮展的事情。“未必每一位全面發展的學生都能成為狀元，但成為‘狀元’的必然是全面發展的。”
“尖子”還是“整體”？學校水平要看平均分高分率
“有的人或許會說，華附去年沒有總分狀元，今年一下子破紀錄地冒了5個，是不是扭轉了教學方法，或有秘笈，答案是肯定的沒有。”吳穎民說，華附從來就沒有秘笈，而且也不認為“出狀元”能說明什麼。
“雖然說，社會在‘評判’中學時有著‘狀元情結’，總是看哪一年哪間學校出了幾個狀元，但實際上，判斷一中學的教學水平不應單看‘狀元’數量，而還要看這所學校高考成績的總平均分、各科平均分；700分以上、800分以上的人數比率；以及學生發揮的正常率。”
吳穎民舉例，像華附去年雖然沒有總分狀元，但老師們都不氣餒，因為總分平均分有696之高，這說明全校的水平很高。
左春華也表示，“狀元”不是也不該是中學教學質量的唯一檢驗標準，“尖子生”的出色並不能代表學校整體的實力，所以沒有理由以有無“狀元”來評價一所學校，而應更關鍵地看這所學校的高分段學生人數，以及其他年段學生在各方面的綜合能力及所取得的出色的成果。
（編輯：付昱）
