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在學校裏總有這樣一些同學：他們或者總處於成績榜的最後幾名，或者總是獨自一人不懂得與同學老師相處，或者成績遙遙領先卻總不循規蹈矩，有很多“怪”毛病。這樣的孩子，在老師同學們心目中是“差生”，是“怪生”，是在校園中被漸漸冷落、遺忘的一群。但恰恰是這樣一個特殊的群體，深深吸引了我們的目光。在全社會對未成年人思想道德建設投入深刻反思的同時，我們是不是可以從這些“差生”、“怪生”現象上看到我們傳統思想道德教育的一種缺失？面對他們心靈的迷茫，我們的教育又有沒有付出足夠的理解和關愛呢？
[現狀]
同學都覺得我是“黑社會”，老師對我說話就是訓斥，沒人願意和我坐在一起
“那天春遊，我早早就上了校車，一個人坐著。後來，老師和同學們陸續上車，但沒有一個同學願意坐在我的身旁。車滿了，只剩下我身邊的座位，他們也不願意過來，寧願站著。我把頭別向窗外，心裏充滿了委屈，忍不住說了句‘活該！’……”
這是一段廣州某重點中學初二女生阿華（化名）的日記摘抄，當筆者因為偶然機會通過一個朋友找到她時，她默默地翻到了這一頁，眼睛紅紅地說：“可能因為我在校外有個要好的男朋友，成績也不太好，同學都覺得我是‘黑社會’，而老師每次對我說話就是訓我這訓我那，但對別的同學就有說有笑。即使我畫畫獲獎，也沒有聽過他們誇我半句。那天春遊，我真的很想老師也向我笑一笑，坐在我身邊，然而我旁邊的座位卻一直空著。那一天，我覺得自己很可悲，他們很可惡。”
不要以為這是一個孤立的個案，一項調查報告顯示，全國18歲以下的3. 67億未成年人當中，有2.6%認為“自己被歧視”，有7%認為“學校對學生不能一視同仁”，兩項相加竟有接近10%的學生認為有“不公平對待”。
也不要以為這是簡單的“學生受冷遇”事情而已，它的惡化有可能直接導致學生心理的缺失。據全國人大常委會執法檢查組于去年7月對未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的實施情況進行的檢查調研報告顯示，青少年犯罪總數已經佔到了全國刑事犯罪總數的70％以上，其中因感覺社會不公而實施報復的少年犯罪案件又佔到了青少年犯罪案件總數的70％以上。
數字堪憂！
我們發現，感覺“對待不公”的學生大多數恰恰是學校裏的“差生”和“怪生”，他們構成校園裏的一道灰色地帶：排座位時即使是個子矮、眼睛近視的“差生”也要坐在後三排；上課時很少被提問；改作業時老師的批語是精簡再三，甚至只寫一“閱”字；同學們三五成群，分組時誰都不願意和他們呆在一起……
[聲音]
我們傳統的思想道德教育是不是仍能與現在的學生，尤其是“差生”、“怪生”對話？
為什麼同學、老師都不願意親近這些“怪生”、“差生”？筆者隨意走訪了一些同學、家長和老師。當筆者把阿華的日記轉述給中山大學附屬中學高二（5）班的小黃時，他聳了聳肩說：“如果我是阿華的同學，我想我當時也不會坐在她的旁邊，因為太突出了，別人會說太多閒話，但我知道我不坐下去是一種錯誤，給她太大的傷害。”小黃身邊的同學大多持這種觀點：“畢竟我們也想合群，不想太另類，和這些同學親近了，就是和別的同學不一樣了。”
而在採訪過程中我們發現，不少“差生”、“怪生”的家長對自己的小孩表現出的是無能為力，孩子在家裏根本不與大人交流，他們也根本不知道自己小孩一天在外幹了什麼，一進家門也是房門緊閉，久而久之，他們也只好聽之任之了。而更多的家長是堅決反對自己的孩子和這類學生交往的，他們的理由很簡單，近朱者赤，近墨者黑，孩子那麼小，自製力又不夠，和名聲不好的同學走在一起，自己的孩子就可能會變壞。
對家長這種的憂慮和干涉，有些老師也覺得能理解。拿廣州來說，現在中、小學招生都打破了以成績擇優錄取的舊傳統，而採取了地段招生、電腦派位的方式，每間學校都有比較平等的機會招錄不同層次、不同基礎的學生，也就形成了生源良莠不齊的狀況。加上青春期是孩子人生發展的關鍵時期，稍不注意的確容易出現偏差。作為老師，其實他們也不想對“差生”、“怪生”有什麼成見，但這類學生的一些行為舉止總讓人喜歡不起來，對他們的缺點說了很多次，也沒有什麼效果，感覺有點讓人失望。
當然，也有老師持不同觀點，廣州市天河區體育東路小學特級教師尤彩雲以她從教多年的經驗堅持認為，“差生”並不是什麼都差，他們在某些方面可能比“優等生”還要優秀，關鍵的是教師、家長怎樣去聆聽他們的聲音，怎樣使他們得到充分的尊重。
華南師大心理諮詢中心副主任李江雪非常贊同這個觀點，她認為從這些“差生”、“怪生”身上我們的教育應該反思，在“一考定終生”的應試教育下，我們傳統的思想道德教育是不是仍能與現在的學生尤其是“差生”、“怪生”對話？我們堅持了那麼久的思想政治教育還能否真正發揮作用？我們又有多少教師能真正從素質教育的角度出發，客觀、公正地分析這類特殊學生，然後有針對性地對他們施教呢？
[透視]
傳統的思想品德教育一定要更貼近時代，更貼近當今的各類學生，要更人性化，充滿理解和關愛
現在，“差生”、“怪生”現象已引起社會的關注，甚至有有識之士在媒體上振臂高呼：在我們大力推行希望工程、救助失學兒童的時候，千萬不要忽略對這一群特殊孩子的關注，這也是一項關係到中華民族未來素質的希望工程！對此，中大教育學院院長、博導鐘明華教授認為非常有必要。我們的中小學校從學生一跨進校園起就有思想品德教育課，我們從小就要學會做品學兼優的學生，但是長期以來我們的教育中缺乏關注生命和人性方面的教育，缺乏人與人之間的理解教育，缺乏大家相互間的關愛教育——怎樣去理解與自己不一樣的人，不一樣的想法？怎樣去關愛也許你不認可的同學？
我們教育中沒有或者很少提及。他的建議是我們的傳統的思想品德教育一定要更貼近時代，更貼近當今的各類學生，要更人性化，充滿理解和關愛。
華師附中學生處主任廖耀良也認為理解是非常重要的，他認為我們根本就不應該有什麼“差生”、“怪生”的概念，作為教育工作者，“後進生”
這樣的字眼不能再用了，這本身就是一種歧視。只有觀念扭轉了，才能真正做到對每個個體的充分尊重。也只有每個教師真正做到這一點，才能影響周圍的同學，讓他們懂得去尊重與他們不一樣的同學，知道什麼叫理解。
李江雪則提醒老師與“差生”、“怪生”說話時，一定要真正以“談心”的方式與他們交心，而不是以“居高臨下”的姿態對學生進行談話，如果那樣，即使學生表面應允，嘴上說好，在心裏還是排斥、抵觸，不信任老師，不信任別人。同時她還建議，我們對這類學生有必要進行專業輔導，而且還要進行必要的追蹤。尤其對一些看上去已經解決的個案，不能掉以輕心，而是要以耐心和愛心對他們進行持續的關注，如每週一次的非正式的交流等，幫助學生走出困惑。廖耀良的建議則是要學會多角度地欣賞這類學生，學會用他們的眼睛來看世界。例如對學習不太好的體育尖子，不能譏諷“四肢發達、頭腦簡單”，而是要從他們的目標出發，告訴他們“你想做全國冠軍，可以，但你最好做一個知書識禮的冠軍，不要讓別人看不起”等，也許會收到意想不到的效果。
據了解，現在廣東省不少中、小學已開展“陽光工程”，不僅幫助家庭經濟有困難的學生，還針對“差生”、“怪生”，讓教師和同學對他們進行“一對一”的定期談心、交流。有的學校還培養專業的心理輔導隊伍，一邊幫助處於弱勢的學生走出陰影，一邊給家長提供心理輔導，多管齊下，反響比較好。
進入專題：關注未成年人思想道德建設
（編輯：馮怡駒）
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